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一个班级的“四季”课程,把每一个季节都过成恰到好处的样子| 班主任

2017-05-26 白雪 星教师


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开学新生课程




如何帮助孩子把对小学生活的向往变为现实,克服心理上的畏惧情绪,积极适应小学的学习生活,实现从幼儿园小朋友到小学生的角色顺利转变,是一年级教育教学工作的第一关。


我把整整一个九月作为了新生课程的实践月,在心里准备了好多好多的故事和有意思的活动,我想让故事和活动浸润孩子,让刚入学的孩童开心地柔性“软着陆”。我想让小蜗牛们发现自己,发现身为小学生的自我会悄悄发生哪些变化,让他们慢慢地爱上学校,爱上上学。


九月一日,我送给了小蜗牛一本《开学护照》,祝贺他们成为了一名真正的小学生。《开学护照》中创意了五个活动,供小蜗牛们快乐参与,每完成一个活动都会得到一枚开学印章。九月,集齐五枚印章的同学,将会获得一份新学期小礼物。


活动一:脚丫走校园

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故事告诉你《小阿力的大学校》:


不同于上幼儿园,一年级的孩子从表面上看往往是兴奋好奇大于彷徨担忧,这种看似向往的心理非常脆弱,常常会被一点小小的挫折给淡化。因此,细腻地向孩子们展现小阿力入学前的担忧,重点倒不在于唤起孩子的同感,而是意在暗示他们:哪怕是你所向往的新学校,也不是只有美好与快乐的一面。这是父母怀抱之外的另一种遇见。


小阿力在书中怎么发现新学校的新鲜事,如何变得心情愉悦地走进新学校,我们的孩子也会如何变得心情愉悦地走进新学校,用自己的小脚丫丈量新学校的大世界。


活动二:认识新同学

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故事告诉你《我有友情要出租》:


这是关于一只庞大的猩猩与一个小不点女孩之间的友情故事,比较契合刚入学孩子的心理特点。身处一个陌生的新环境,他们有些像大猩猩那样不懂得如何寻找友情,有些则像躲在猩猩背后的那些小动物,渴望友情却不敢出击,当然也有一小部分的孩子,能像咪咪那样勇于主动寻找新朋友。


不同性格的孩子都能在故事中找到自己的影子,让故事去启发孩子吧——朋友就在你的身边!也让孩子们在“寻找好朋友”的活动中,认识同学,寻找伙伴。


活动三:认识新老师

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故事告诉你《星星班的蚂蚁老师》:


这本绘本,讲述了一群活泼可爱、性格各异的孩子们,在蚂蚁老师的带领下,过得那样快乐。蚂蚁老师处处为孩子们着想,遇到困难还会想办法,巧妙地处理孩子们出现的种种情况,还不断地鼓励小朋友……这不就是孩子们心目中所期望的老师吗?


这本书可以打消刚入学的孩子们的种种顾虑:在新的环境,老师会爱我吗?我做错了事,老师会原谅我吗?……并让孩子们去发现老师为他们全心全意地付出、辛勤工作的一面。老师爱孩子,孩子敬老师,学习总是那样的美好!


活动四:童心记规则

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故事告诉你《11只猫做苦力》:


这本绘本讲述了11只猫出门旅行发生的故事。小猫们有好奇心、探索欲,越不让做的事情,越是好奇、越是想做,直到最后吃了亏,才终于吸取了经验,变得不那么鲁莽和随心所欲。


这聪明顽皮的11只猫,就像刚刚入学的孩子们。刚来到小学,还未能完全适应并遵守学校的各项规定,所以总会不自觉地“不守规矩”。在一次又一次因“不守规矩”而闯祸、吃亏中得到教训,最终明白,我们每个人都应该遵守生活中的各种规则,因为无视规则会是一件很危险的事情!


相信从这个简单风趣的故事中,孩子们也更能联想到自己的种种不可控行为,从而引起共鸣,明白事理。班级可以在这个绘本故事之后,建立班级的规则。


活动五:家校一个样


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故事告诉你《爱德华——世界上最恐怖的男孩》:


这本书讲述了爱德华这位普通的男孩,因为偶尔的淘气给周围的人带来了不便,让被人们贴上“野蛮、邋遢、恶劣、粗鲁、脏乱”的标签,在众人的指责和批评下,爱德华最终变成了人们“世界上最恐怖的男孩”;而又因为偶然地被人发现他的优点,人们赞美他,他开始变得越来越好,最后尽管爱德华有时依旧还有点野蛮、邋遢、恶劣,但却成为人们心目中“最可爱的男孩”。


温暖的话,会让一个人美好起来。愿在新学期的开始,我们都学着用欣赏而温暖的目光去包裹孩子,陪伴他们度过小学校最初最陌生的阶段。



春季田园课程




一年级,我们在城市东郊绕城外不远处,追随四季,寻得了一处荒地,和草木为友、和土壤相亲。我们把它叫做蜗牛农场,和热爱自然的朋友们一起打造了专属于蜗牛班的田园课程。


蜗牛农场,就是小蜗牛的田间学校。我们成为了这一片荒地的开拓者,我们把课堂搬到了田间,我们动手修筑了一间最简单的小木屋,挂上孩子们的画,摆上小板凳,根据二十四节气,开设“田园小课堂”。


地质工作者灰爸给我们上石头课,热爱植物的海爸给我们讲“种子的秘密”,会种蔬菜的奶奶给我们讲如何播种,喜欢种花的淼爸给我们讲怎么摘种植物,我们动手做有机肥料,拿起放大镜看小昆虫在树叶上安家。


我们有一张“田园课表”,那是每一个月最值得期待的周末,跟随二十四节气,一同微笑地看着田间作物慢慢生长,在田野里增长见识,在田野里寻得最纯朴的欢乐和自在!


一年的时间,我们在那里劳作——除草、翻地、耕种……;我们在那里收获——萝卜、白菜、番茄……;我们在那里玩耍——泥巴、虫子、水渠……;我们在那里学习——种子、土壤、节气……


在蜗牛农场中,我们交给孩子一本生存的终身护照,在种植、研究的基础上提高孩子发现问题、主动探究、解决问题的能力;通过体验劳动的艰辛,感知现代农业、科技创新的成果;在丰富多彩的科普活动和社会实践中,培养孩子尊重自然、保护生态、关心他人的品格。那些在土地上劳作的身影、发现小昆虫的惊奇、收获时的欢笑,都成为了孩子们与自然对话的最美回忆。


月份

农作物节气

项目

活动内容

三月

春种

“家家有粮”亲子农夫体验活动

招募小小农场主

耕种自己的园地

四月

谷雨

湿地学堂

参观白鹭湾湿地公园

了解湿地知识

五月

立夏

“小小童子军”野外生存活动

学习各种野外活动技巧

六月

芒种

植物彩印环保袋

了解植物知识

利用植物彩印环保袋

△春季蜗牛农场“田园课表”  



城市行走课程




从哪里开始认识世界?就从身边开始吧!爱这个星球,首先要爱我们所共同居住的这座城市。爱上这座城市,首先从我们所知道的一切美好开始。


“Love City”蜀都行走课堂,就是让孩子爱上身边的风景,在自己的城市旅行。成都,到底是一座怎样的城市?我想用整整六年的时间,带着孩子们走遍这座城市每一个值得停留的地方。带上一张游学菜单,和孩子们一起出发,在自己的城市旅行,将自己当作一个充满好奇心和探索精神的旅行者,和博学多才的老师们,一起重新审视这座城市的街道、建筑、居民……


这种行走是不需要地图的,也无需背囊和行头,兴致所至,随时都可以出发。一年级的时候,孩子们通过投票的方式,选出了这学期最想去行走的地方,于是诞生了第一张“游学菜单”,我们开始了独属于蜗牛班的“行走课程”。


我们和孩子一起走进熊猫基地,徜徉在竹林密布的神秘境地,调动五官去感知、聆听熊猫的心声,探寻熊猫的成长足迹,为大熊猫制作专属名片,思考人与自然的关系;我们共同领略了金沙遗址的神秘,探知了曾经在这片土地上蓬勃绽放又悄然消失的远古文明,慢慢推开历史的窗户,重温这片土地的温度和智慧;我们跟随杜甫的诗歌走进杜甫草堂,在浣花溪畔看“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”


在行走的路上,孩子们的目光不仅仅停留在成都的名胜古迹,还停留在市井成都的小街小巷。孩子们在“成都探店”的行走课堂中,通过阅读和采访,了解了“西西弗书店”的名字由来和“荒石公园”植物馆的故事。这些在成都这座城市悄然生长起来的小店,也在用它的故事讲述着“城”的故事。



具体项目

焦点

地点

1

探秘金沙,梦回古蜀

了解蜀地千年文化

金沙遗址博物馆

2

草堂访圣,浣花寻芳

了解杜甫及诗歌文化

杜甫草堂

3

三国讲坛,问道武侯

三国风云中走进蜀地历史

武侯祠

4

市井成都,宽窄画里

画我心中的老成都

宽窄巷子

5

我和熊猫,亲近国宝

我的国宝,我骄傲

熊猫基地

6

茶韵飘香,春意满园

靠近大自然,了解茶文化

蒲江茶园

7

探访青城天下幽

绘制青城山自然文化地图

青城山

8

三圣书院,中秋吟诗

诗歌中的千秋家园梦

传薪书院

△蜗牛班一年级“游学菜单” 



假期拼养课程




时光让蜗牛班的班级成员之间互相变成了亲人朋友,孩子们之间的合作交流越来越密切。每到小长假或者假期,孩子们都怀念着同学相聚的时光。于是,便有了蜗牛班的假期拼养课程。


蜗牛家族以一种互助方式养育孩子,参加活动的几个志同道合的家庭组成小组,采用Uber式老师的方式,由闲暇的父母轮流照顾小组中的孩子,开展有主题的活动。


第一个暑假,我们就出现了三个拼养项目:博雅国学课堂、浪漫海洋课堂、魔法英语课堂。


孔子学院的Lily妈妈结合对中国传统文化的喜好,组织了“知行书院国学课堂”。孩子们在知行书院安家,请来国学老师、书画老师、古琴老师,每天在荷塘边画画,在榕树下写字,在山谷间行走,在清晨的微风中吟诗。


假期拼养课程,打开了一扇窗,让体制内外的老师因为共同的教育目标集结在一起,用“Uber式老师”的架构方式,在闲暇时彼此支持、共同研发,让教育资源有了自由地碰撞之地。班级变成了教育的“策展人”,可以围绕兴趣和要解决的问题找到更多合适的资源和信息,共建“学习共同体”,创造更多的可能性。



秋季小岛课程




2016年11月13日,蜗牛班的孩子们登陆麓客岛,小岛学校开课了。这是以班主任为纽带组织的一场跨学科的课程尝试,从孩子的需求出发,整合全科资源、组建跨界团队,以地为座、以天为灯,湖水清唱是下课铃声,纷繁自然是老师。


和自然接触的第一步——亲近它。孩子们在麓客岛最高的丘陵顶上,踏着柔软的草叶奔跑、翻滚,并发明了“滚草”另外一个神奇玩法。自然就在彼此的亲近中教会我们神奇的力量。


小岛学校请来了麓湖专业建筑设计师,和孩子讲述人与自然与建筑之间的关系,以及如何从大自然中提取材料和运用材料。要问学到了什么?看孩子们的眼神吧!只有崇敬自然,才能更自由地运用自然,相信孩子已经懂得这个道理。


“麓客岛上有哪些小岛居民呢?”科学老师抛出了科学课的第一个问题。于是孩子们背上博物学家的口袋,带上放大镜、望远镜和《自然笔记》本,在小岛中寻找小岛居民。


孩子们在树上发现了小鸟,在草丛里发现了蚂蚁和蜘蛛,在池塘里发现了蟾蜍、鱼和螃蟹,在花丛中发现了蝴蝶和蜜蜂,在隐秘的土地里发现了蚯蚓和小蛇……最终每个小组选择其中一个“小岛居民”,以“动物海报”的方式为“小岛居民代言”,并设计“小岛居民的家”,以此感知建筑设计的核心在于这个建筑所在的土地和需要的“人群”。


音乐老师郑琳子和雷萌的《森林狂想曲》将孩子们化为一只只小鸟,他们不仅模仿途径森林、河流、田野时遇见的动物发声,并将其汇成了一首歌。在老师指导下,孩子们利用碗、水、玻璃杯、报纸等,还原出风声、雨声和雷声,从中我们看到孩子们细致的观察力与丰富的想象力,欣喜无比。


“如果你成为一只鸟,你会怎么设计居住环境,以小组为队别,用一天的时间设计建造鸟窝。”周六,科学老师把当天的任务布置下来。6个小组各自在营地上围出地盘,开始讨论如何建造共同的家……


“小岛学校”的最后一天,孩子们在小岛上举办了“第二届蜗牛慈善艺术展”,把在小岛上创作的艺术作品进行展出,有“小岛写生课”里的绘画作品,有“小岛艺术工作坊”里的石头画、木头画、布袋拓印、自然明信片、自然书签等。大自然在孩子们的手中变成了创作的笔墨,这些还带着清风花香的艺术作品,又以善良友好的方式传递到了大凉山,我们牵手的友好学校里。


在此次课程中,我们看到了孩子无数的可能性。他们可爱、担当、努力、坚韧、认真......


正因为他们,让我们看到教育无数的可能性。是的,我们愿意建一个村庄,抓住每一个改变教育的可能。



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本文摘编自《星教师》“2017年度班主任育人方略及带班艺术”

作者丨白雪,成都市实验小学语文老师兼班主任

题图丨花瓣网

编辑丨张丹丹


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